Diario

Durante la segunda visita al Centro de estudios Tecnológicos Industrial y de servicios N° 141 ubicado en el San Juan Teotihuacán, México, se tuvo la fortuna de contar con los alumnos de nuevo ingreso durante su semana de inducción al modelo educativo aplicado por la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial para ellos, durante esta semana los alumnos son participes de tres materias, la que corresponde a este trabajo es la de Matemáticas, pues en ella se llevan a cabo operaciones básicas con números racionales.

Los alumnos son pieza clave para entrevistas y conocer las lagunas que se presentan durante el proceso de aprendizaje de operaciones con números fraccionarios.

Los docentes pertenecientes a la academia de matemáticas del plantel sin duda son aquellos que pueden innovar en métodos necesarios para mejorar el aprendizaje en los alumnos.

Se le solicito al presidente de la academia de matemáticas una entrevista para conocer su opinión sobre el tema.

A los alumnos se les programo una encuesta en formularios de Google para obtener datos referenciales y estadísticos.

Entrevista

Para la actividad dos de esta semana se llevaron a cabo tres entrevistas, una con el presidente de academia de la institución el Ingeniero José Alfonso Lucas Kat, con un alumno de nuevo ingreso, Kevin Malva Cortez y finalmente con la Jefe de servicios docentes la Ing. Beatriz Reyes Gómez.

A continuación se detallan los diálogos, debido a que no fue posible realizar la entrevista porque no cuento con un dispositivo móvil con estas funciones, se descompuso mi celular.

Entrevista 1 – Con la Ing. Beatriz Reyes Gómez, jefe del departamento de servicios docentes.

Maestra le agradezco mucho este tiempo pues se bien la cantidad de trabajo que usted posee – No te preocupes, al contrario gracias por considerarme – El motivo de esta entrevista es para ampliar el panorama sobre las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso en la resolución de problemas con números racionales.

1 - ¿Corresponde a la educación media superior subsanar este problema?

R= Es una responsabilidad, mas no una obligación, nuestros planes de trabajo indican que debemos trabajar con números racionales dentro de nuestros temas, pero debemos enseñar al alumno como hacerlo, pues esto se debe aprender en la educación básica.

2 - ¿El acuerdo 653 indica como usted lo menciono el uso de números racionales, principalmente en algebra y geometría, pero al conocer las deficiencias de los alumnos que medidas se toman para producir un aprendizaje significativo?

R= Las matemáticas en todos los semestres siempre tienen altos índices de reprobación no solo por este tema, sino por muchos conocimientos fundamentales de los que carecen los alumnos, debido a que en educación básica no son reforzados correctamente.

3 - ¿El nuevo modelo educativo que comenzara a ser aplicado este semestre, cree usted que sea la solución a este y otros problemas?

R= No es posible saberlo hasta su implementación y evaluar su funcionalidad dentro de unos años, en embargo considero de forma personal que es responsabilidad de la educación básica la enseñanza y reforzamiento de estos temas

4 - ¿El ambiente social afecta el aprendizaje de los alumnos?

R= Si, desafortunadamente vivimos en una sociedad sumamente disfuncional, con familias separadas, con padres muy jóvenes que en muchas ocasiones no poseen la madurez para orientar adecuadamente a sus hijos. Tanto el matemáticas como en cualquier otra materia en general, los alumnos producen mejores resultados si sienten apoyo emocional de parte de su familia.

5 - ¿Cuál es la estrategia del CETIS 141 para fomentar el aprendizaje significativo?

R= Nos esforzamos en implantar el aprendizaje basado en problemas y en proyectos donde la colaboración de docentes y alumnos se ve reflejada en la creación de proyectos innovadores de cada una de especialidades, aunque debo mencionar que ha sido difícil debido a la falta de docentes en el plantel y a que vivimos en una zona con de escasos recursos y sin zonas comerciales cercanas.

Los sobresalientes del plantel han participado a nivel regional y estatal con sus proyectos, algunos han alcanzado premios económicos para motivarlos e inicien sus propios negocios.

Maestra es ha sido un placer platicar con usted, le arezco que se haya tomado este tiempo para compartirlo con su servidor – De nada al contrario – Que tenga una excelente tarde.

Entrevista 2 - con el Ing. José Alfonso Lucas Kat.

Ing. Muchas gracias por permitir este espacio en sus actividades – Al contrario, gracias – la finalidad de esta entrevista es para obtener un panorama más amplio sobre las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso sobre los problemas en la resolución de problemas con números racionales.

Para comenzar Ing. ¿Cuál cree usted que sea el factor educativo principal para que estos alumnos lleguen a la educación media superior con estas deficiencias?

R= Es muy complejo porque podríamos decir fácilmente que es debido a al modelo educativo aplicado en la educación básica donde los maestros deben, si es que reprueban a algún alumno, quedarse durante las vacaciones a regularizar a estos niños, y muchos maestros no están dispuestos a brindar este tiempo, más aun sabiendo que muchas veces el resultado no depende de la calidad del docente, sino de la motivación del alumno y sus capacidades.

¿Por qué es tan difícil aprender a realizar operaciones con fracciones?

R= La dificultad se debe a la ausencia de conocimientos básicos en aritmética como lo es el cálculo del mínimo común múltiplo y del máximo común divisor, estos temas son fundamentales para realizar sumas y restas de fracciones de más de 2 factores, que es donde se encuentran los problemas más graves, y lo mismo sucede para la reducción de fracciones a su mínima expresión. En el caso de la división y multiplicación son más sencillas debido a que son más simples pues no es necesario encontrar un denominador común.

¿Qué medidas ha tomado la academia sobre este problema?

R= Es difícil de determinar pues como bien lo sabes no existe como tal una estrategia para atacar este problema, debido no solo a que dentro de nuestro planes de trabajo este tema se da por entendido que el alumno lo debe de dominar, aunque este no es cierto como bien lo sabemos, pero nos enfocamos al trabajo del algebra en primer semestre con ecuaciones que fomenten la aplicación de números racionales, sin embargo esto en ocasiones es contraproducente porque también aumenta los índices de reprobación debido a la falta de dominio de estos temas, que desafortunadamente se arrastran a los semestres siguientes.

¿El alumno es el principal responsable de dominar este tema?

R= Es complementario debido a que nadie puede aprender algo que jamás ha visto o que nadie se lo ha enseñado, entonces tanto docentes como alumnos son responsables pues si el primero no es capaz de trasmitir este conocimiento correctamente no es posible que el alumno lo aprenda, mientras que este último sino posee el interés o la motivación no le dará la importancia necesaria al aprendizaje de este tema. Y puedo agregar que lo padres de familia son un pieza fundamental no solo en este tema sino en la educación general de su hijo, ya sea por el trabajo o por las situaciones familiares, muchos padres no se involucran con el proceso educativo.

Para finalizar Ing. debo preguntar usted, como padre, ¿cómo ayuda sus hijos a dominar este tema?

R= Es difícil pues mis hijas saben que soy maestro de matemáticas y en ocasiones se sientes comprometidas por ser buenas en esta materia, sin embargo también entiendo que todos los seres humanos somos diferentes y poseemos habilidades diversas, algunos son buenos en el deporte y otros lo son para el cálculo mental, entonces con mis hijas procuro siempre brindarles mi asesoría sobre este y cualquier tema, sin presionarlas.

Maestro muchas gracias por su tiempo, le agradezco su apoyo y debemos seguir trabajando para mejorar no solo en este sino en todo lo que podamos.

Entrevista 3 - Al alumno Kevin Malva Cortez, estudiante de nuevo ingreso a la educación media superior.

Hola Kevin, muchas gracias por tomarte este tiempo – De nada profe – te invité para una pequeña entrevista donde te pido sinceridad al responder sobre el tema de operaciones con fracciones. Sale vamos a comenzar.

1 - ¿Por qué se te hacen difíciles las operaciones con fracciones?

R= Pues, porque no les entiendo, la verdad es que cuando dicen fracciones la mente se pone en blanco, me cuesta mucho sumar y restar.

2 - ¿En la primaria o secundaria como te explicaron a hacer estas operaciones?

R= Había varias formas pues un maestro te explicaba de una forma y al otro año te decían algo diferente, pero siempre que eran sencillas nos explicaban que debían ser cruzadas, pero no te decían que debías cruzar.

3 - ¿Tú estudias, además de tus tareas, operaciones con fracciones?

R= No, la verdad no, solo lo que me dejan de tarea y ya, porque como no les entiendo no sé cómo hacerle.

4 - ¿Conoces paginas como Khan Academy o thatquiz?

R= conozco la de Khan, en la secu nos ponían a estudiar en esa pero casi no le entiendo hay problemas y ejercicios pero el maestro no nos dijo nada más, y aquí en el CETIS también nos ponen a hacer lo ejercicios de la página. La otra no se cual es.

5 - ¿Tus padres te ayudan a estudiar?

R= Pues si pero como hay cosas que no saben o luego no están porque trabajan los dos, casi siempre haces las cosas solo o con los compañeros.

Kevin, una vez más muchas gracias, que tengas un buen fin de semana – igualmente profe, eso es todo – Si, ya te puedes ir.

Evaluación de información.

Es necesario conocer la calidad de información que se desea buscar, tener presente el objetivo de la investigación, ahora bien como se indicó en la introducción de la actividad es necesario conocer los tipos de sitios web, extensiones e información contenida, es indispensable buscar en páginas oficiales, con ello se tendrá la seguridad de que los documentos publicados están certificados.

Para comprender el contenido de la información es necesario tener en conocimientos previos del tema a investigar, buscar siempre en medios especializados, como meta buscadores y en bibliotecas digitales, considero que la búsqueda en publicaciones físicas es sin duda la mejor, lleva un proceso mayor pero tendrás la certeza y fundamento teórico sólido.

La información se actualiza a diario, es importante siempre mantener constante la investigación para obtener mayor información.

Es difícil adentrarse en el ciberespacio cuando no se sabe a dónde ir, pero se debe buscar asesoría, recuerden que cualquiera puede publicar información en Internet, es por ello que siempre será necesario verificar las fuentes de información utilizadas en los trabajos consultados.

Páginas Web:

1 - Plan de Estudios. Educación Básica en México 2011. Dirección: https://www.gob.mx/sep/documentos/plan-de-estudios-educacion-basica-en-mexico-2011

2 – Recursos más valiosos. Dirección: https://coleccion.siaeducacion.org/recursos/masvistos

3 – Nuevo Modelo Educativo. Dirección: https://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo

Videos.

1 - CRAYOLITAS_PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA. Dirección: https://www.youtube.com/watch?v=30kZ_ttrQCk

2 - COMPETENCIAS MATEMATICAS Planes y programas 2011. Dirección: https://www.youtube.com/watch?v=a5GpPMiSDgA

3 - Suma y resta de fracciones con diferente denominador. Dirección: https://www.youtube.com/watch?v=1ktyVZthSX4

Medios visuales:

1:

Dirección: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf

2: 

Dirección: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf

3: 

Dirección: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf

Tema de Investigación.

Métodos de enseñanza para operaciones con fracciones en alumnos de educación media superior.

¿Qué lo origina? La deficiencia de los alumnos de nuevo ingreso para resolver operaciones con fracciones.

¿Qué influye? La metodología aplicada para la enseñanza y reforzamiento en la realización de estas operaciones.

¿Qué factores contribuyen? La apática de la generación, el modelo educativo aplicado en la educación básica, problemas sociales y familiares.

Objetivos.

General - Investigar métodos para lograr un aprendizaje significativo en la resolución de problemas que involucren operaciones aritméticas con fracciones en alumnos de educación media superior.

 Específicos.

• Diseñar un esquema de investigación delimitando las etapas y tiempos necesarios para realizar el trabajo.
• Analizar los problemas principales de los alumnos egresados de educación secundaria para realizar operaciones con fracciones. 
• Aplicar entrevistas a docente y alumnos sobre el tema para conocer los elementos de mayor influencia en este proceso.
• Investigar métodos para la enseñanza de operaciones aritméticas con fracciones.

Recursos necesarios.

• ·       Conocimientos sobre la resolución y simplificación de operaciones con fracciones.
• ·       Materiales documentales para la investigación.
• ·       Planes de estudio relacionados al tema en educación básica.
• ·       Institución educativa donde aplicar encuestas y pruebas.
• ·       Cronograma de actividades y objetivos.

Esquema de Trabajo.

Fecha	Actividad	Material	Producto
07 -08/08	Recolectar planes de educación básica relacionados con el tema.	Computadora. Fotocopias. Bibliotecas. Páginas de internet.	Recopilado de temas aplicados a la resolución de operaciones con fracciones en Educación básica.
09/08	Analizar la información recopilada para delimitar los métodos de aprendizaje utilizados. A partir de esta generar un documento con los métodos seleccionados.	Computadora. Recopilado de temas.	Recopilación de métodos de enseñanza y aprendizaje aplicados.
10/08	Diseñar una encuesta para determinar los métodos de enseñanza utilizados por lo docentes de educación media superior en la resolución de problemas con fracciones.	Computadora. Documento recopilatorio de métodos de enseñanza y aprendizaje.	Encuestas para ser contestadas por docentes del área físico  - matemática.
11/08	Aplicación de encuestas a docentes de educación media superior.	Encuesta.	Encuestas contestadas por docentes para ser analizadas.
12/08	Analizar los resultados de las encuestas para determinar cuáles con los métodos de enseñanza más aplicados en educación básica y media superior.	Encuestas contestadas, computadora,  software de manejo de datos,	Estadística de los métodos más aplicados para la resolución de operaciones con fracciones.
13/08	Publicación de resultados.	Todos los productos obtenidos.	Documento final de investigación.

Observaciones de la película: Gordos.

Desde mi perspectiva en la película se lleva a cabo una investigación no experimental, pues las funciones que los integrantes ejercen no están controladas cada uno de ellos tiene una forma de ver la vida y su condición fisca distinta. Desde la perspectiva del director la gordura, es la plenitud de los estados emocionales de los palpitantes, esto no se refleja sino hasta el final de la película, pues aunque en apariencia el terapeuta posee una vida prácticamente perfecta, no es hasta el final cuando su trauma y debilidad salen a la luz, probando su infidelidad y ruptura matrimonial.


El cambio que experimentan los pacientes se refleja en estados de ánimo, en problemas que surgen a causa de y en algunos que solo se vuelven a la luz, trastornos emocionales y físicos de los protagonistas y sus familiares, demuestran cualidades que en alguna etapa de la vida todos experimentamos desde algún tipo de abuso escolar hasta la mayor de las traiciones, e inclusive la pérdida de un ser amado.


En adición considero que cualitativamente la investigación realizada, genera un resultado que no puede ser tangible, pero si demostrable, como lo es el logro de cualquier meta a través de la perseverancia.

Compañeros excelente día y saludos.

Estudio en Escarlata.

Los pasos de Holmes para encontrar al asesino.

Principalmente al llegar a la escena del crimen, se percata de las marcas en el jardín del lugar, determinando un carro guiado por un caballo con tres herraduras viejas y una nueva, mientras que los agentes Gregson y Lastrade ni siquiera toman en cuenta.  

Al entrar a la habitación se percata de los detalladles del cuerpo, deslindando de un posible asesinato, después se fija en la altura del escrito y no del escrito en si como los agentes de Scotland Yard, uno de ellos se percata del nombre una mujer y el otro a que estaba escrito con sangre, ambos direccionando hacia un crimen pasional. Holmes por su parte analiza, la distancia entre las zancadas del asesino, y que el escrito se encuentra a la una altura superior del 1.80 Mtrs.

Holmes, se dirige a entrevistar al agente que encontró el cuerpo en la escena del crimen, el dato más sobresaliente que le proporciona el agente es el de un borracho cerca de la escena del crimen, con el cual Holmes determina la identidad del asesino.

Elaboradas las hipótesis, tanto Holmes como los agentes, basándose en los documentos encontrados en la billetera, proceden a investigar a las personas relacionadas con la víctima. El agente Gregson se involucra directamente con la dueña del hotel en donde se alojaba, al indagar en lo ocurrido en la noche anterior con la víctima, se basa en la acción más lógica que era aprender al hijo de la arrendataria por defender a su hermana del abuso de Enoch, lo cual produce motivos para desear asesinarlo.

Holmes, con una de las evidencias encontradas planea una trampa para encontrar al asesino a través de un anillo de oro, publicándolo en la sección de objetos perdidos, con lo cual el asesino se acercaría a reclamarlo, sin embargo resultan ser engañados por un actor, el cual había sido retado por el verdadero asesino.

Al encontrar al actor que los había engañado, lo interrogan y proceden a buscar al personaje de la descripción. Mientras los agentes de Scotland le informan de un segundo asesinato, ahora del compañero de Enoch; Joseph Stangerson. Este acto es muy diferente al anterior pues en este si se encontraron actos de violencia, pues ha sido apuñalado el asesino. Se encontraron dos pastillas en la escena del crimen, por un lado Sherlock determina a través una prueba química que una de las pastillas es un veneno mortal, con lo cual se determina que es mismo asesino que acabo con ambos compañeros.

Para lograr encontrar al Conductor del coche público, Sherlock hace uso de su equipo de jóvenes que encaminaron al chofer hasta la casa de Holmes, una vez que fue localizado y atraído a la casa del detective, se logró la aprensión del asesino.

Tipos de Investigación

Compañeros, excelente día a todos, les presento mi mapa mental sobre los diferentes tipos de investigación.

Espero sus retroalimentación.