sábado, 9 de septiembre de 2017
Vídeo - Exposición.
Les comparto el vídeo sobre la exposición correspondiente a la investigación documental y de campo realizada durante el curso propedeutico.
Informe final.
Resultados
Con base en los modelos y planes de estudio de educación básica
publicados por la secretaria de educación pública, entrevistas con la población
del CETIS 141 y la realización de encuestas se busca saber cuál es el motivo por
el cual los alumnos de educación media superior tienen tantas deficiencias para
aplicar métodos que les permitan una pronto resolución de problemas que
involucren la realización de operaciones aritméticas con números fraccionarios,
es la cuestión fundamental del presente trabajo.
Las fuentes de información consultadas son confiables debido
a que las documentales fueron obtenidas directamente de la página oficial de la
Secretaria de Educación Pública (SEP), de buscadores académicos como SCIELO y
Google Académico, los tres sitios Web consultados con los siguientes:
1 - Plan de Estudios. Educación Básica en México 2011.
Dirección: https://www.gob.mx/sep/documentos/plan-de-estudios-educacion-basica-en-mexico-2011
2 – Recursos más valiosos. Dirección: https://coleccion.siaeducacion.org/recursos/masvistos
3 – Nuevo Modelo Educativo. Dirección: https://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo
Para encontrar el problema de la educación media superior es
importante conocer los planes de estudio de educación básica pues es
precisamente en esta etapa de su proceso de aprendizaje donde el niño obtiene
este cono cientos y por ende si en esta etapa no se fundamentan correctamente y
se perfeccionan la llegar a la siguiente etapa que es precisamente la educación
media superior por esta razón se buscaron en los planes de estudio de educación
básica vigentes los temas relacionados con las operaciones con números fraccionarios
para de esta forma obtener un fundamento real del problema.
La idea principal es analizar los principales métodos de
resolución de operaciones básicas con fracciones propias e impropias, las
mixtas se pueden expresar como impropias, por ello se entiende que en realidad
que para la suma y resta existen tres métodos, cuando se tienen los mismos
denominadores se realiza solo la operación con los numeradores, mientras que cuando
los denominadores son diferentes se puede realizar por el método de productos
cruzados y por el cálculo del mínimo común múltiplo, y es en este último método
donde se presentan la mayor cantidad de problemas pues el alumno también desconoce
cómo calcular el mínimo común múltiplo. Mientras que las operaciones de
multiplicación y división se vuelven más sencillas pues se resuelven de forma
directa, numerador y numerador y denominador con denominador.
La simplificación de fracciones también representa un
problema proveniente de la falta de conocimientos de múltiplos y divisores de
los números.
Según la encuesta realizada se muestra que gran parte de la
población desconoce los tipos de fracciones que existen.
Se pueden revisar los resultados completos y la encuesta
aplicada en los anexos.
El aprendizaje cooperativo en la solución de problemas
matemáticos propició que los alumnos manifestaran las invariantes que poseían
sobre el concepto de fracción y su interpretación del problema, información que
posibilitó al tutor para adecuar su apoyo al desarrollo cognitivo de los
alumnos. El aprendizaje cooperativo permitió también que los alumnos expresaran
y argumentaran propuestas de solución para ser consideradas por los demás
compañeros a fin de compartir conceptos que les permitieran experimentar nuevas
soluciones y, con ello, desarrollar nuevos conocimientos. (Parra Álvarez
& Flores Macias, 2008)
En los planes de estudio vigentes se aplica esta técnica del
aprendizaje colaborativo, sin embargo aunque esta técnica demuestra ser eficaz
en otro tipo de aprendizajes, para los conocimientos matemáticos es
indispensable que el alumno sea autónomo e independiente.
Durante la visita al Centro de
estudios Tecnológicos Industrial y de servicios N° 141 ubicado en el San Juan
Teotihuacán, México, se tuvo la fortuna de contar con los alumnos de nuevo
ingreso durante su semana de inducción al modelo educativo aplicado por la
Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial para ellos, durante
esta semana los alumnos son participes de tres materias, la que corresponde a
este trabajo es la de Matemáticas, pues en ella se llevan a cabo operaciones
básicas con números racionales.
Los alumnos son pieza clave para
entrevistas y conocer las lagunas que se presentan durante el proceso de
aprendizaje de operaciones con números fraccionarios.
Los docentes pertenecientes a la
academia de matemáticas del plantel sin duda son aquellos que pueden innovar en
métodos necesarios para mejorar el aprendizaje en los alumnos.
Se le solicito al presidente de
la academia de matemáticas una entrevista para conocer su opinión sobre el
tema.
A los alumnos se les programo una
encuesta en formularios de Google para obtener datos referenciales y
estadísticos.
A continuación se muestra la entrevista con la Ing. Beatriz Reyes Gómez, jefe del departamento
de servicios docentes.
Maestra le agradezco mucho este tiempo pues se bien la
cantidad de trabajo que usted posee – No te preocupes, al contrario gracias por
considerarme – El motivo de esta entrevista es para ampliar el panorama sobre
las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso en la resolución de problemas
con números racionales.
1 - ¿Corresponde a la educación media superior subsanar este
problema?
R= Es una responsabilidad, mas no una obligación, nuestros planes
de trabajo indican que debemos trabajar con números racionales dentro de
nuestros temas, pero debemos enseñar al alumno como hacerlo, pues esto se debe
aprender en la educación básica.
2 - ¿El acuerdo 653 indica como usted lo menciono el uso de
números racionales, principalmente en algebra y geometría, pero al conocer las
deficiencias de los alumnos que medidas se toman para producir un aprendizaje
significativo?
R= Las matemáticas en todos los semestres siempre tienen
altos índices de reprobación no solo por este tema, sino por muchos
conocimientos fundamentales de los que carecen los alumnos, debido a que en
educación básica no son reforzados correctamente.
3 - ¿El nuevo modelo educativo que comenzara a ser aplicado
este semestre, cree usted que sea la solución a este y otros problemas?
R= No es posible saberlo hasta su implementación y evaluar
su funcionalidad dentro de unos años, en embargo considero de forma personal
que es responsabilidad de la educación básica la enseñanza y reforzamiento de
estos temas
4 - ¿El ambiente social afecta el aprendizaje de los
alumnos?
R= Si, desafortunadamente vivimos en una sociedad sumamente
disfuncional, con familias separadas, con padres muy jóvenes que en muchas
ocasiones no poseen la madurez para orientar adecuadamente a sus hijos. Tanto
el matemáticas como en cualquier otra materia en general, los alumnos producen
mejores resultados si sienten apoyo emocional de parte de su familia.
5 - ¿Cuál es la estrategia del CETIS 141 para fomentar el
aprendizaje significativo?
R= Nos esforzamos en implantar el aprendizaje basado en
problemas y en proyectos donde la colaboración de docentes y alumnos se ve
reflejada en la creación de proyectos innovadores de cada una de
especialidades, aunque debo mencionar que ha sido difícil debido a la falta de
docentes en el plantel y a que vivimos en una zona con de escasos recursos y
sin zonas comerciales cercanas.
Los sobresalientes del plantel han participado a nivel
regional y estatal con sus proyectos, algunos han alcanzado premios económicos
para motivarlos e inicien sus propios negocios.
Hasta este punto termina la entrevista como nos podemos
percatar de la importancia que se le da a la problemática sin embargo no es
prioridad para las autoridades de la educación media superior “remediar” las
algunas que los alumnos acarrean desde la educación básica.
Conclusiones
De forma cualitativa se llega a que la conclusión de que no
es un solo motivo el que origina las complicaciones de los alumnos para
realizar operaciones con números fraccionarios en educación media superior,
pues si bien falta que las bases para este tipo de problemas como el mínimo común
múltiplo sean reforzados en la educación básica, los métodos aplicados no
siempre son los más óptimos, hay una infinidad de razones por las cuales la mayoría
de los alumnos no son capaces de resolver este tipo de operaciones pero como el
cualquier planteamiento matemático la práctica hará el dominio, lo cual no
sucede en la educación básica.
Mientras que en educación media superior se da por entendió que
el alumno domina completamente este tipo de operaciones, principalmente el
problema se da en suma y restas de fracciones con diferentes denominadores y
cuando las expresiones sobrepasan los 3 términos.
No se logra responder con claridad la cuestión primordial de
este estudio pero como recomendación para un trabajo futuro se propone
fundamentar y retroalimentar en la educación básica estos temas, enfatizarlos a
la resolución de problemas reales y aplicar el aprendizaje basado en problemas
para crear un mejor contexto de los números fraccionarios.
viernes, 1 de septiembre de 2017
Flujograma - Calculo de Potencia.
Para la actividad final de esta semana se ha solicitado un flujograma sobre procesos aplicados a nuestro campo profesional, se ha seleccionado el proceso de cálculo de potencias aplicado en un diagrama de flujo realizado con el programa Visio, es importante manejar gráficos para comprender mejor ciertos procesos, es sencillo comprender un tema si está relacionado con imágenes.
Infografia
La información es escrita pero como se dice coloquialmente, una imagen dice más que mil palabras, entonces es de suma importancia presentar información gráfica de calidad relacionada a los temas expuestos, con ello el lector es capaz de vincular la información con una imagen y entonces cada vez que se observe algo similar recordara la información consultada. Para esto existen múltiples herramientas pero para esta actividad se ha seleccionado una infografía para denotar las ventajas de estudiar la licenciatura en matemáticas en la Universidad Abierta y a Distancia de México.
Análisis Poblacional.
Activad 2 de la semana 7 del curso propedeutico.
Si se desea desarrollar un proyecto que apoye a la mayoría de población este deberá estar dirijo a la población que actualmente tenga entre 15 a 45 años, tomando en cuenta que esta población se volverá en una generación muy longeva, la tendencia actual muestra que empiezan a las familias se reducen en integrantes.
En al año de 2050 se predice un registro con la menor población menor de 20 años del siglo y en este mismo año también se espera que se registre la mayor población mayor de 60 años.
sábado, 19 de agosto de 2017
Diario
Durante la segunda visita al Centro de estudios Tecnológicos Industrial y de servicios N° 141 ubicado en el San Juan Teotihuacán, México, se tuvo la fortuna de contar con los alumnos de nuevo ingreso durante su semana de inducción al modelo educativo aplicado por la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial para ellos, durante esta semana los alumnos son participes de tres materias, la que corresponde a este trabajo es la de Matemáticas, pues en ella se llevan a cabo operaciones básicas con números racionales.
Los alumnos son pieza clave para entrevistas y conocer las lagunas que se presentan durante el proceso de aprendizaje de operaciones con números fraccionarios.
Los docentes pertenecientes a la academia de matemáticas del plantel sin duda son aquellos que pueden innovar en métodos necesarios para mejorar el aprendizaje en los alumnos.
Se le solicito al presidente de la academia de matemáticas una entrevista para conocer su opinión sobre el tema.
A los alumnos se les programo una encuesta en formularios de Google para obtener datos referenciales y estadísticos.
Los alumnos son pieza clave para entrevistas y conocer las lagunas que se presentan durante el proceso de aprendizaje de operaciones con números fraccionarios.
Los docentes pertenecientes a la academia de matemáticas del plantel sin duda son aquellos que pueden innovar en métodos necesarios para mejorar el aprendizaje en los alumnos.
Se le solicito al presidente de la academia de matemáticas una entrevista para conocer su opinión sobre el tema.
A los alumnos se les programo una encuesta en formularios de Google para obtener datos referenciales y estadísticos.
Entrevista
Para la actividad dos de esta semana se llevaron a cabo tres entrevistas, una con el presidente de academia de la institución el Ingeniero José Alfonso Lucas Kat, con un alumno de nuevo ingreso, Kevin Malva Cortez y finalmente con la Jefe de servicios docentes la Ing. Beatriz Reyes Gómez.
A continuación se detallan los diálogos, debido a que no fue posible realizar la entrevista porque no cuento con un dispositivo móvil con estas funciones, se descompuso mi celular.
Entrevista 1 – Con la Ing. Beatriz Reyes Gómez, jefe del departamento de servicios docentes.
Maestra le agradezco mucho este tiempo pues se bien la cantidad de trabajo que usted posee – No te preocupes, al contrario gracias por considerarme – El motivo de esta entrevista es para ampliar el panorama sobre las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso en la resolución de problemas con números racionales.
1 - ¿Corresponde a la educación media superior subsanar este problema?
R= Es una responsabilidad, mas no una obligación, nuestros planes de trabajo indican que debemos trabajar con números racionales dentro de nuestros temas, pero debemos enseñar al alumno como hacerlo, pues esto se debe aprender en la educación básica.
2 - ¿El acuerdo 653 indica como usted lo menciono el uso de números racionales, principalmente en algebra y geometría, pero al conocer las deficiencias de los alumnos que medidas se toman para producir un aprendizaje significativo?
R= Las matemáticas en todos los semestres siempre tienen altos índices de reprobación no solo por este tema, sino por muchos conocimientos fundamentales de los que carecen los alumnos, debido a que en educación básica no son reforzados correctamente.
3 - ¿El nuevo modelo educativo que comenzara a ser aplicado este semestre, cree usted que sea la solución a este y otros problemas?
R= No es posible saberlo hasta su implementación y evaluar su funcionalidad dentro de unos años, en embargo considero de forma personal que es responsabilidad de la educación básica la enseñanza y reforzamiento de estos temas
4 - ¿El ambiente social afecta el aprendizaje de los alumnos?
R= Si, desafortunadamente vivimos en una sociedad sumamente disfuncional, con familias separadas, con padres muy jóvenes que en muchas ocasiones no poseen la madurez para orientar adecuadamente a sus hijos. Tanto el matemáticas como en cualquier otra materia en general, los alumnos producen mejores resultados si sienten apoyo emocional de parte de su familia.
5 - ¿Cuál es la estrategia del CETIS 141 para fomentar el aprendizaje significativo?
R= Nos esforzamos en implantar el aprendizaje basado en problemas y en proyectos donde la colaboración de docentes y alumnos se ve reflejada en la creación de proyectos innovadores de cada una de especialidades, aunque debo mencionar que ha sido difícil debido a la falta de docentes en el plantel y a que vivimos en una zona con de escasos recursos y sin zonas comerciales cercanas.
Los sobresalientes del plantel han participado a nivel regional y estatal con sus proyectos, algunos han alcanzado premios económicos para motivarlos e inicien sus propios negocios.
Maestra es ha sido un placer platicar con usted, le arezco que se haya tomado este tiempo para compartirlo con su servidor – De nada al contrario – Que tenga una excelente tarde.
Entrevista 2 - con el Ing. José Alfonso Lucas Kat.
Ing. Muchas gracias por permitir este espacio en sus actividades – Al contrario, gracias – la finalidad de esta entrevista es para obtener un panorama más amplio sobre las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso sobre los problemas en la resolución de problemas con números racionales.
Para comenzar Ing. ¿Cuál cree usted que sea el factor educativo principal para que estos alumnos lleguen a la educación media superior con estas deficiencias?
R= Es muy complejo porque podríamos decir fácilmente que es debido a al modelo educativo aplicado en la educación básica donde los maestros deben, si es que reprueban a algún alumno, quedarse durante las vacaciones a regularizar a estos niños, y muchos maestros no están dispuestos a brindar este tiempo, más aun sabiendo que muchas veces el resultado no depende de la calidad del docente, sino de la motivación del alumno y sus capacidades.
¿Por qué es tan difícil aprender a realizar operaciones con fracciones?
R= La dificultad se debe a la ausencia de conocimientos básicos en aritmética como lo es el cálculo del mínimo común múltiplo y del máximo común divisor, estos temas son fundamentales para realizar sumas y restas de fracciones de más de 2 factores, que es donde se encuentran los problemas más graves, y lo mismo sucede para la reducción de fracciones a su mínima expresión. En el caso de la división y multiplicación son más sencillas debido a que son más simples pues no es necesario encontrar un denominador común.
¿Qué medidas ha tomado la academia sobre este problema?
R= Es difícil de determinar pues como bien lo sabes no existe como tal una estrategia para atacar este problema, debido no solo a que dentro de nuestro planes de trabajo este tema se da por entendido que el alumno lo debe de dominar, aunque este no es cierto como bien lo sabemos, pero nos enfocamos al trabajo del algebra en primer semestre con ecuaciones que fomenten la aplicación de números racionales, sin embargo esto en ocasiones es contraproducente porque también aumenta los índices de reprobación debido a la falta de dominio de estos temas, que desafortunadamente se arrastran a los semestres siguientes.
¿El alumno es el principal responsable de dominar este tema?
R= Es complementario debido a que nadie puede aprender algo que jamás ha visto o que nadie se lo ha enseñado, entonces tanto docentes como alumnos son responsables pues si el primero no es capaz de trasmitir este conocimiento correctamente no es posible que el alumno lo aprenda, mientras que este último sino posee el interés o la motivación no le dará la importancia necesaria al aprendizaje de este tema. Y puedo agregar que lo padres de familia son un pieza fundamental no solo en este tema sino en la educación general de su hijo, ya sea por el trabajo o por las situaciones familiares, muchos padres no se involucran con el proceso educativo.
Para finalizar Ing. debo preguntar usted, como padre, ¿cómo ayuda sus hijos a dominar este tema?
R= Es difícil pues mis hijas saben que soy maestro de matemáticas y en ocasiones se sientes comprometidas por ser buenas en esta materia, sin embargo también entiendo que todos los seres humanos somos diferentes y poseemos habilidades diversas, algunos son buenos en el deporte y otros lo son para el cálculo mental, entonces con mis hijas procuro siempre brindarles mi asesoría sobre este y cualquier tema, sin presionarlas.
Maestro muchas gracias por su tiempo, le agradezco su apoyo y debemos seguir trabajando para mejorar no solo en este sino en todo lo que podamos.
Entrevista 3 - Al alumno Kevin Malva Cortez, estudiante de nuevo ingreso a la educación media superior.
Hola Kevin, muchas gracias por tomarte este tiempo – De nada profe – te invité para una pequeña entrevista donde te pido sinceridad al responder sobre el tema de operaciones con fracciones. Sale vamos a comenzar.
1 - ¿Por qué se te hacen difíciles las operaciones con fracciones?
R= Pues, porque no les entiendo, la verdad es que cuando dicen fracciones la mente se pone en blanco, me cuesta mucho sumar y restar.
2 - ¿En la primaria o secundaria como te explicaron a hacer estas operaciones?
R= Había varias formas pues un maestro te explicaba de una forma y al otro año te decían algo diferente, pero siempre que eran sencillas nos explicaban que debían ser cruzadas, pero no te decían que debías cruzar.
3 - ¿Tú estudias, además de tus tareas, operaciones con fracciones?
R= No, la verdad no, solo lo que me dejan de tarea y ya, porque como no les entiendo no sé cómo hacerle.
4 - ¿Conoces paginas como Khan Academy o thatquiz?
R= conozco la de Khan, en la secu nos ponían a estudiar en esa pero casi no le entiendo hay problemas y ejercicios pero el maestro no nos dijo nada más, y aquí en el CETIS también nos ponen a hacer lo ejercicios de la página. La otra no se cual es.
5 - ¿Tus padres te ayudan a estudiar?
R= Pues si pero como hay cosas que no saben o luego no están porque trabajan los dos, casi siempre haces las cosas solo o con los compañeros.
Kevin, una vez más muchas gracias, que tengas un buen fin de semana – igualmente profe, eso es todo – Si, ya te puedes ir.
A continuación se detallan los diálogos, debido a que no fue posible realizar la entrevista porque no cuento con un dispositivo móvil con estas funciones, se descompuso mi celular.
Entrevista 1 – Con la Ing. Beatriz Reyes Gómez, jefe del departamento de servicios docentes.
Maestra le agradezco mucho este tiempo pues se bien la cantidad de trabajo que usted posee – No te preocupes, al contrario gracias por considerarme – El motivo de esta entrevista es para ampliar el panorama sobre las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso en la resolución de problemas con números racionales.
1 - ¿Corresponde a la educación media superior subsanar este problema?
R= Es una responsabilidad, mas no una obligación, nuestros planes de trabajo indican que debemos trabajar con números racionales dentro de nuestros temas, pero debemos enseñar al alumno como hacerlo, pues esto se debe aprender en la educación básica.
2 - ¿El acuerdo 653 indica como usted lo menciono el uso de números racionales, principalmente en algebra y geometría, pero al conocer las deficiencias de los alumnos que medidas se toman para producir un aprendizaje significativo?
R= Las matemáticas en todos los semestres siempre tienen altos índices de reprobación no solo por este tema, sino por muchos conocimientos fundamentales de los que carecen los alumnos, debido a que en educación básica no son reforzados correctamente.
3 - ¿El nuevo modelo educativo que comenzara a ser aplicado este semestre, cree usted que sea la solución a este y otros problemas?
R= No es posible saberlo hasta su implementación y evaluar su funcionalidad dentro de unos años, en embargo considero de forma personal que es responsabilidad de la educación básica la enseñanza y reforzamiento de estos temas
4 - ¿El ambiente social afecta el aprendizaje de los alumnos?
R= Si, desafortunadamente vivimos en una sociedad sumamente disfuncional, con familias separadas, con padres muy jóvenes que en muchas ocasiones no poseen la madurez para orientar adecuadamente a sus hijos. Tanto el matemáticas como en cualquier otra materia en general, los alumnos producen mejores resultados si sienten apoyo emocional de parte de su familia.
5 - ¿Cuál es la estrategia del CETIS 141 para fomentar el aprendizaje significativo?
R= Nos esforzamos en implantar el aprendizaje basado en problemas y en proyectos donde la colaboración de docentes y alumnos se ve reflejada en la creación de proyectos innovadores de cada una de especialidades, aunque debo mencionar que ha sido difícil debido a la falta de docentes en el plantel y a que vivimos en una zona con de escasos recursos y sin zonas comerciales cercanas.
Los sobresalientes del plantel han participado a nivel regional y estatal con sus proyectos, algunos han alcanzado premios económicos para motivarlos e inicien sus propios negocios.
Maestra es ha sido un placer platicar con usted, le arezco que se haya tomado este tiempo para compartirlo con su servidor – De nada al contrario – Que tenga una excelente tarde.
Entrevista 2 - con el Ing. José Alfonso Lucas Kat.
Ing. Muchas gracias por permitir este espacio en sus actividades – Al contrario, gracias – la finalidad de esta entrevista es para obtener un panorama más amplio sobre las deficiencias de los alumnos de nuevo ingreso sobre los problemas en la resolución de problemas con números racionales.
Para comenzar Ing. ¿Cuál cree usted que sea el factor educativo principal para que estos alumnos lleguen a la educación media superior con estas deficiencias?
R= Es muy complejo porque podríamos decir fácilmente que es debido a al modelo educativo aplicado en la educación básica donde los maestros deben, si es que reprueban a algún alumno, quedarse durante las vacaciones a regularizar a estos niños, y muchos maestros no están dispuestos a brindar este tiempo, más aun sabiendo que muchas veces el resultado no depende de la calidad del docente, sino de la motivación del alumno y sus capacidades.
¿Por qué es tan difícil aprender a realizar operaciones con fracciones?
R= La dificultad se debe a la ausencia de conocimientos básicos en aritmética como lo es el cálculo del mínimo común múltiplo y del máximo común divisor, estos temas son fundamentales para realizar sumas y restas de fracciones de más de 2 factores, que es donde se encuentran los problemas más graves, y lo mismo sucede para la reducción de fracciones a su mínima expresión. En el caso de la división y multiplicación son más sencillas debido a que son más simples pues no es necesario encontrar un denominador común.
¿Qué medidas ha tomado la academia sobre este problema?
R= Es difícil de determinar pues como bien lo sabes no existe como tal una estrategia para atacar este problema, debido no solo a que dentro de nuestro planes de trabajo este tema se da por entendido que el alumno lo debe de dominar, aunque este no es cierto como bien lo sabemos, pero nos enfocamos al trabajo del algebra en primer semestre con ecuaciones que fomenten la aplicación de números racionales, sin embargo esto en ocasiones es contraproducente porque también aumenta los índices de reprobación debido a la falta de dominio de estos temas, que desafortunadamente se arrastran a los semestres siguientes.
¿El alumno es el principal responsable de dominar este tema?
R= Es complementario debido a que nadie puede aprender algo que jamás ha visto o que nadie se lo ha enseñado, entonces tanto docentes como alumnos son responsables pues si el primero no es capaz de trasmitir este conocimiento correctamente no es posible que el alumno lo aprenda, mientras que este último sino posee el interés o la motivación no le dará la importancia necesaria al aprendizaje de este tema. Y puedo agregar que lo padres de familia son un pieza fundamental no solo en este tema sino en la educación general de su hijo, ya sea por el trabajo o por las situaciones familiares, muchos padres no se involucran con el proceso educativo.
Para finalizar Ing. debo preguntar usted, como padre, ¿cómo ayuda sus hijos a dominar este tema?
R= Es difícil pues mis hijas saben que soy maestro de matemáticas y en ocasiones se sientes comprometidas por ser buenas en esta materia, sin embargo también entiendo que todos los seres humanos somos diferentes y poseemos habilidades diversas, algunos son buenos en el deporte y otros lo son para el cálculo mental, entonces con mis hijas procuro siempre brindarles mi asesoría sobre este y cualquier tema, sin presionarlas.
Maestro muchas gracias por su tiempo, le agradezco su apoyo y debemos seguir trabajando para mejorar no solo en este sino en todo lo que podamos.
Entrevista 3 - Al alumno Kevin Malva Cortez, estudiante de nuevo ingreso a la educación media superior.
Hola Kevin, muchas gracias por tomarte este tiempo – De nada profe – te invité para una pequeña entrevista donde te pido sinceridad al responder sobre el tema de operaciones con fracciones. Sale vamos a comenzar.
1 - ¿Por qué se te hacen difíciles las operaciones con fracciones?
R= Pues, porque no les entiendo, la verdad es que cuando dicen fracciones la mente se pone en blanco, me cuesta mucho sumar y restar.
2 - ¿En la primaria o secundaria como te explicaron a hacer estas operaciones?
R= Había varias formas pues un maestro te explicaba de una forma y al otro año te decían algo diferente, pero siempre que eran sencillas nos explicaban que debían ser cruzadas, pero no te decían que debías cruzar.
3 - ¿Tú estudias, además de tus tareas, operaciones con fracciones?
R= No, la verdad no, solo lo que me dejan de tarea y ya, porque como no les entiendo no sé cómo hacerle.
4 - ¿Conoces paginas como Khan Academy o thatquiz?
R= conozco la de Khan, en la secu nos ponían a estudiar en esa pero casi no le entiendo hay problemas y ejercicios pero el maestro no nos dijo nada más, y aquí en el CETIS también nos ponen a hacer lo ejercicios de la página. La otra no se cual es.
5 - ¿Tus padres te ayudan a estudiar?
R= Pues si pero como hay cosas que no saben o luego no están porque trabajan los dos, casi siempre haces las cosas solo o con los compañeros.
Kevin, una vez más muchas gracias, que tengas un buen fin de semana – igualmente profe, eso es todo – Si, ya te puedes ir.
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